一、 理论收获

   本篇文章的精读，我从标题、摘要入手，到框架的写作逻辑，再逐步研读各大标题，寻找作者的研究思路，思考作者的切入点和思维如何拓展。我收获到：

任何教育研究前都应建立在特定的教育政策及背景下，立足于真实教育现状，去发现问题。参考已有文献资料，充分调查分析，以解决实际问题为导向。研究中应从正反真伪等各角度，针对不同教育主体，采用多种研究方法去解决问题。推导出结论，并认识到不足与进行展望。研究后，应将研究成果应用到教育实践，实践也会促进理论的发展。

行是知之始，知是行之成。因此，作为一名研究生，我们应学习好理论知识，提升专业素养，深耕研究，探寻真理，保证每一项研究都是经得起推敲的。

二、 实践心得

“双减”背景下的作业改进一直是教育领域关注的焦点。作业改进涉及教师、学生、家长和区域等多个主体。虽然文中提到要鼓励学生参与作业改进、重视家长对作业改进的建议、强调区域对作业改进的协调引领以及学校完善各种机制，但就实践而言，明晰教师的任务是重点。作为一名一线教师，我在作业改进方面有以下心得反思：

（一）  作业设计

作业设计是教师根据一定的教学目标，对作业统筹思考、改编创编的过程，是作业布置的起始环节，起着指导引领的作用。作业设计应明确“全面育人、立德树人”的指导思想，把握科学性、系统性、选择性、层次性、趣味性、实践性等特点。作业设计首先应注重知识的整合与迁移，知识在实际生活中的应用，跨学科融合；其次，同时能激发学生的探索欲和兴趣，让学生有选择，会合作，能探究。最后，应注意形式丰富，便于检查，重难点突出等要求，发挥作业的人文价值。

在英语作业设计中，我会立于大观念教学，单元整体设计。除了布置基础性作业，如：对课文的role-play角色扮演、小组探讨、采访问卷等，还有如：作业任务单、改编歌曲、绘画写作等的拓展作业或选择性作业，鼓励学生自主设计作业。注重孩子的语言知识、思维品质同时培养合作、创新、探究能力，丰富情感价值观。

（二）  作业布置

“双减”控制作业时长，对教师提出了更高要求。如何做好作业的统筹，把握作业的时长、难度、任务量的弹性等，需要老师将作业设计实施到位，综合把控与全过程指导。在英语作业布置中，我会从教材到单元和课时宏观分析后，针对每单元内容及重难点设计前置性作业、课内任务和课后作业（线上教学配套任务清单）。同时推荐孩子学习资源：如智慧课堂、绘本阅读等。

但由于地域、家庭、教材版本等特殊性，存在着一些困难，如：缺乏教育赋能、配套硬件软件、在线资源。作业布置还存在一些问题，如：大多纸笔形式、与家长沟通不便、作业提交渠道有限。对此，我认为1.教育公平问题亟需解决，解决城乡、区域资源分配不均的问题。2.学校、教研组应完善作业协调机制，统筹管理，开发校本化作业。3.教师应提升自身素养，改变“应试教育”观念。4.家校合作，家长加强引导，配合落实作业完成与检查。

（三）  作业评价和反馈

作业评价和反馈是教师把握学生学习情况，有针对性帮助学生查漏补缺的一环。但当前作业批改和反馈中存在着显著问题：1.评价理念落后，作用单一。受传统的应试教育影响，许多教师在作业评价中更注重作业的纠错作用，未认识到评价的激励功能。2.评价方法不当。在评价中，教师习惯使用等级划分，横向对比不同学生，较少关注学生纵向成长。教师工作负担较重，个性化的反馈不足。3.评价主体单一。由于缺乏系统的评价机制与智慧平台，家校难以在一定的批改周期内形成有效沟通，学校作业检查流于形式，多方协同不畅。

对此，我认为教师可从以下方面加以改进：1.更新作业评价理念。注重评价的科学化、个性化，严谨性与人文关怀并重，基于学科特质通过评价激发学生内在潜能。2.评价形式多样。注重评价差异性和素质化。从教学目标出发智能批改。可以采用小组评价、互评、自评等评价方法，结合面批、口头评价、批注等形式。把握客观性、公平性和激励性。3.建立多方协同评价机制。作业管理可视化表达，多维数据记录学生成长与学习过程，教师评价入档。挖掘技术，全方位赋能作业管理，使作业评价反馈便于学校管理、家校沟通。

总之，作业改进作为教师常规化教学中一环，教师应多加耐心，克服机械化，打造智慧化作业。“课堂增效，课外增能”，多方合力让作业回归本质属性。